1、DIY手工社。每一個(gè)孩子都有一對(duì)自由夢(mèng)想的翅膀，若想讓它羽翼豐滿，少兒藝術(shù)教育是必不可少的，能括展孩子的視野，激發(fā)他們的想象力。
2、DIY手工社成立的目的以少兒美術(shù)教育為基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)孩子們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓他們不在局  限于平面的創(chuàng)造，而是提供三維立體的發(fā)揮空間,引導(dǎo)他們通過(guò)自己的雙手大膽地去探索世界, 感悟生活中的美好！                               

1、實(shí)驗(yàn)班：特色一年級(jí)
               

2、實(shí)驗(yàn)班配備中方班主任1名，外方班主任1名，中、外方班主任密切配合，同步參與班級(jí)管理，外方班主任考核納入各部常規(guī)制度，具體要求有各部落實(shí)，培訓(xùn)。                

課程內(nèi)容

（一）限定拓展課

 1、限定拓展課程的課程設(shè)置

德育類：心理健康課程，行為規(guī)范養(yǎng)成教育課程，生理衛(wèi)生課程，規(guī)范語(yǔ)言文字課程。

DIY手工社不是為了培養(yǎng)未來(lái)的藝術(shù)家為主要目的，而是希望通過(guò)我們的努力來(lái)開發(fā)孩子們的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。
孩子們天生好動(dòng)，喜歡玩水、玩沙，我們針對(duì)這一特性設(shè)置了相關(guān)課程，只要通過(guò)正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)自己處理生活中的基本事情，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。                

安全類：交通安全課程，消防安全，飲食衛(wèi)生，防盜教育，國(guó)防教育，活動(dòng)安全教育。

藝術(shù)類：硬筆書法課程，軟筆書法課程，“敬老節(jié)”社區(qū)文化實(shí)踐，迎新春活動(dòng)，嗨一周活動(dòng)。

體育類：陽(yáng)光體育鍛煉，體育嘉年華，運(yùn)動(dòng)會(huì)。

實(shí)踐類：春（秋）游，觀看舞臺(tái)劇，觀看電影，參觀考察訪問(wèn)活動(dòng)。

 2、限定拓展課程的教學(xué)要求：

（1）大課小課相結(jié)合；

（2）集中分散相結(jié)合；

（3）教學(xué)方法的建議：

編制目標(biāo)明確、內(nèi)容實(shí)在、可操作性高的拓展課程教學(xué)計(jì)劃。拓展課程教學(xué)新時(shí)空，以開放的教育心態(tài)，多維的教學(xué)目標(biāo)，多樣的教學(xué)方法進(jìn)行拓展課程的實(shí)踐。

在教學(xué)過(guò)程中改善教與學(xué)的關(guān)系，探索建立學(xué)習(xí)共同體。

 3、限定性拓展課程的質(zhì)量評(píng)估

（二）自主拓展課

 1、自主拓展課程的課程設(shè)置

學(xué)校拓展主題要求：

與學(xué)?；A(chǔ)課程關(guān)聯(lián)，與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)關(guān)聯(lián)，與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)；

由學(xué)校確立主目標(biāo)，由年級(jí)、班級(jí)確定探究主題。

 2、自主拓展課程的教學(xué)要求

（1）教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、自主實(shí)踐和自我管理的能力。

培養(yǎng)教師開放的教學(xué)態(tài)度，較高的課堂活動(dòng)的應(yīng)變能力和對(duì)教材 的使用能力。形成拓展課程的教學(xué)雛型。

（2）教學(xué)研究：

教學(xué)研究行動(dòng)小組，每月安排兩次常規(guī)教研活動(dòng)。

教學(xué)研究以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的習(xí)得為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和活動(dòng)習(xí)慣為對(duì)象。教學(xué)研究目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，形式開放，結(jié)果有效。

（3）教學(xué)內(nèi)容

電腦小報(bào)制作興趣課。電子小報(bào)，可以展示孩子們
的特長(zhǎng)，豐富課外知識(shí)。孩子們有的發(fā)揮繪畫才能，
小報(bào)的排版精美極了；有的充分發(fā)揮寫作才能，小
報(bào)內(nèi)容豐富、語(yǔ)言流暢。孩子們看著自己的成果開
 心地笑了，臉上露出了滿意的笑容。                

學(xué)校編撰校本教材。

學(xué)校校本活動(dòng)。

學(xué)校成長(zhǎng)的故事。

基礎(chǔ)、拓展和探究三類課程相關(guān)聯(lián)。

（4）教學(xué)方法

教師與學(xué)生的融合。

課堂與社會(huì)的融合。

拓展與基礎(chǔ)的融合。

 3、自主性拓展課程的管理標(biāo)準(zhǔn)

（1）課程目標(biāo)達(dá)成：加強(qiáng)課程教學(xué)計(jì)劃的制訂和執(zhí)行。

（2）課程教學(xué)管理：

成立學(xué)校拓展課程教學(xué)指導(dǎo)小組。

編撰學(xué)校拓展課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

開展學(xué)校拓展課程教學(xué)研究活動(dòng)。

完整做好拓展課程教學(xué)實(shí)踐資料。

（3）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

多維度多層面多方法地進(jìn)行拓展課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。拓展課程教學(xué)的評(píng)價(jià)以改變教學(xué)理念為方向，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以改善教學(xué)秩序?yàn)楹诵?，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。把拓展課程教學(xué)實(shí)踐研究的工作評(píng)估納入教師專業(yè)發(fā)展考核指標(biāo)體系。

（三）自主拓展課

 1、學(xué)校拓展課題的確立，在教師和學(xué)生這個(gè)教學(xué)共同體中產(chǎn)生研究子項(xiàng)，研究匯成班級(jí)拓展主題、年級(jí)拓展主題和學(xué)校拓展主題。

 2、拓展課程的教學(xué)方法的改進(jìn)研究等措施等系列管理工作，在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)擬定修訂意見(jiàn)。

金蘋果的課堂上，教師能與學(xué)生達(dá)到“心與心的互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)“情與情的交流”。他們“師亦生,生亦師，師生相生；教督學(xué)，學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)”。真的“把課堂、權(quán)力、時(shí)間還給了學(xué)生”。“學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)了”、“課堂活起來(lái)了”“效果好起來(lái)了”。                

神奇科學(xué)興趣課。做實(shí)驗(yàn)、解謎題，我們都覺(jué)得不可思議，科學(xué)真的好神奇呀！                

（一）課時(shí)安排

 1、限定拓展課程：（以既有教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)藍(lán)本）

 2、自主拓展課程：

每周安排4課時(shí)。

每學(xué)期安排1次以年級(jí)為單位的集體課程。

每學(xué)期安排1次以全校范圍的集體教學(xué)研究活動(dòng)。

（二）教師安排

各年級(jí)以班主任、語(yǔ)文教師為基礎(chǔ)，聘任有個(gè)性特長(zhǎng)的社團(tuán)輔導(dǎo)教 師，組成學(xué)校自主拓展課程教學(xué)研究組。

金蘋果喚醒課堂模式就是在“為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建能尊重學(xué)生個(gè)性、啟迪學(xué)生思維、引領(lǐng)學(xué)生探究、引爆學(xué)生潛能、喚醒學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的具有生命活力的生態(tài)、智慧課堂。它在教學(xué)資源的遴選上，重視“針對(duì)性”和“發(fā)展性”；在教學(xué)策略的運(yùn)用上，重視“合作性”和 “開放性”；在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，重視“層次性”和“生成性”。它追求的是課堂的真效益、教學(xué)的真質(zhì)量、教育的真規(guī)律、育人的真途徑。

學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)校游泳，樂(lè)在其中                

形體興趣課。轉(zhuǎn)呼啦圈是一種全身性運(yùn)動(dòng)，可以達(dá)到運(yùn)動(dòng)瘦身的效果哦！讓我們一起轉(zhuǎn)起來(lái)吧！                

從“不知”向“知”的轉(zhuǎn)化是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生“知”與“不知”互動(dòng)的運(yùn)作是對(duì)學(xué)生捕獲知識(shí)過(guò)程的運(yùn)作。在這一運(yùn)作過(guò)程中，教師邊組織學(xué)生捕獲知識(shí)，同時(shí)又將捕獲的知識(shí)織成一張捕獲知識(shí)的網(wǎng)，這是我們一貫的教育方法：既“授之以魚”，又“授之以漁”，最終織成一張動(dòng)態(tài)的活性的網(wǎng)。

這樣的課堂，學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)。他們的情緒是高漲的、思維是活躍的，課堂自然也就是高效的。學(xué)生真正享有了成長(zhǎng)權(quán)、選擇權(quán)、表達(dá)權(quán)、展示權(quán)，并在享有的過(guò)程中，孕育未來(lái)，走向未來(lái)。